Investigando un poco más sobre la educación y las TICs hemos encontrado el siguiente artículo de la revista "Muyinteresante"
Según una investigación de la Universidad de Kansas, la tableta de Apple podría mejorar la calidad de vida de los niños con discapacidad visual cortical. Este trastorno neurológico impide a los afectados interpretar correctamente las imágenes y les produce atrofias y pérdidas de visión. Se puede presentar desde el nacimiento y su gravedad depende del tipo de lesión, pero siempre requiere de cuidados específicos y una educación especial. Cuanto antes empiece a tratarse, más se puede avanzar en la mejora de los síntomas y ahí el iPad puede ser crucial. Muriel Saunders, la profesora que dirigió el estudio, comprobó que la interactividad, sonidos y colores de la tableta atraían la atención y mejoraban la concentración de los pequeños, que suelen tener dificultades para fijar la vista en caras y objetos.
Una vez más, podríamos debatir hasta qué punto resulta beneficioso el uso de la tecnología en las aulas. Como bien sabemos, el uso de los ordenadores y sobre todo el uso de Internet en las aulas, debe estar muy controlado por el profesor, ya que el niño está continuamente expuesto a información falsa, o no conveniente para su edad. Sin embargo, como una vez más nos muestra este artículo, la tecnología también puede resultar beneficiosa y mejorar la calidad de la educación de muchos niños. Por lo tanto, podríamos decir, que, el beneficio en el uso de las tecnologías, depende, una vez más, de la metodología utilizada por el docente.
Seguro,
que todos alguna vez hemos oído hablar de realidad aumentada. Pero… ¿realmente
sabemos qué es?
Veamos,
la realidad aumentada es la manera en la que definimos una visión de la
realidad donde se agregan elementos virtuales. Por ejemplo, si disponemos del
software necesario y conectividad a Internet, al mirar un edificio importante
de cualquier ciudad a través de nuestro dispositivo móvil, el software
instalado agrega información sobre su historia, características, etc. del
edificio en la pantalla. Es decir, se agrega información a lo que estamos
viendo.
Y por
consiguiente, ¿cómo funciona este tipo de aplicación?
1.Un
dispositivo con capacidad de leer imágenes (webcam o similar).
2.Con
un software instalado.
3.Lee
una imagen en concreto. En algunos caso unscódigo QR(Quick Response Barcode). Imagen
creada mediante una matriz de puntos (código de barras bidimensional).
4.La
identifica a través de la utilización de dicho software.
5.Presenta
la información asociada.
En función del dispositivo que empleemos
Smartphone, Tablet, PC, etc. podremos acceder a distintas aplicaciones y
utilidades de realidad aumentada. También, y en función del software que
empleemos la información que se agregue puede ser textual, icónica, sonora o
multimedia.
Como bien sabemos, en la era de la educación 2.0 estamos
avanzando y creando nuevas formas de presentar la información a nuestros alumnos,
y una buena manera de hacerlo es mediante este tipo de recurso.
Actualmente, se están desarrollando bastantes experiencias
educativas con este tipo de tecnología y estudiando la forma en la que puede
incidir en el panorama educativo. Así pues, comentar que una de las ventajas
más destacables que poseen estos modelos sobre vídeos u otro tipo de soportes
son las posibilidades de interactuar que puede tener el alumno, ya que la
imagen no está cerrada y podremos movernos sin problema dentro de ella.
Por este motivo, mostraremos a continuación un ejemplo de
realidad aumentada que quién sabe si en un futuro no muy lejano, pondremos en
práctica con tan novedoso recurso.
Supongamos que un alumno está leyendo un libro en el que
aparecen imágenes como la siguiente.
Si el niño viera esa misma imagen a través de la pantalla de
su ordenador, filtrada por el ojo de la webcam podría apreciar lo que se
muestra a continuación:
Este dinosaurio, ruge y podemos controlar sus movimientos
con nuestro teclado, cambiar la perspectiva desde la que le vemos, etc. En este
caso, al texto en el que se describen las características de un dinosaurio le
podremos añadir imagen, sonido y movimiento.
Aunque por otro lado, comentar que de momento la creación de este tipo de recursos es costosa y requiere de conocimientos de programación y diseño. Sin embargo, es probable que en un futuro, nosotros mismos podamos desarrollar este tipo de contenidos, aunque ahora debemos especializarnos es buscar y seleccionar los que podamos utilizar en nuestras clases.
Señalando a continuación otro ejemplode realidad aumentada que fácilmente se podría poner en práctica en un aula de primaria.
General Electric. Energías renovables. En la siguiente dirección web se nos muestran varios ejemplos de producción de energía mediante realidad aumentada.
Accedemos a la web e imprimimos la plantilla que se nos ofrece en la página.
Encendemos o conectamos nuestra webcam (en caso de que no se encontrara integrada en el equipo).
Elegimos una de las dos opciones que se nos ofrecen Wind Turbine o Solar Energy.
Presentamos la imagen que hemos impreso a la webcam
Observamos los resultados (si hemos seleccionado la energía eólica podremos soplar al micrófono del equipo para observar un mayor movimiento de las turbinas).
Esperamos que os haya parecido interesante, y que os impulse a poner este recurso tan curioso en práctica en las aulas escolares, aunque cabe comentar que aun queda mucho por descubrir acerca de este tipo de recurso y su utilización.
Información extraída de la siguiente página web, donde además se pueden encontrar muchos otros ejemplos, programas y formas de crear una realidad aumentada:
Un Screencast es una pequeña grabación de lo que está sucediendo en la pantalla de tu ordenador. De esta manera, se graba cada movimiento que realices y así poder realizar vídeos tutoriales sobre la utilización de cualquier programa de ordenador.
¿Cómo se realiza un Screencast?
Hay muchas programas diferentes que te permiten realizar un Screencast y todos ellos funcionan prácticamente igual: Screenr, Screencast-Matic, Screen-Toaster, JShot, Snagit, Graabr, Screen-Capture.
Sin embargo, hoy hemos elegido entre todos ellos Screenr, y a continuación os enseñaremos para qué sirve y cómo se utiliza.
- ¿Para qué sirve?
Se trata de un software que te permite realizar screencasts de manera rápida y sencilla.
- ¿Cuáles son sus ventajas?
Es gratuito
Es on-line, lo que supone una ventaja ya que lo puedes utilizar desde cualquier ordenador.
Fácil uso
Redes sociales. Una vez terminado un Screencast el mismo programa de Screenr te ofrece la opción de subir los vídeos a las redes sociales como twitter.
- ¿Cómo utilizar Screenr?
En primer lugar, debes acceder a la página principal de "Screenr" http://www.screenr.com/. Una vez te encuentres aquí debes inicar sesión en el apartado "Sign in" que se encuentra en la parte superior derecha de la página. Screenr te ofrece diferentes cuentas desde las cuales puedes iniciar sesión: Facebook, Twitter, Google, Yahoo!, Linkedin, Windows Live ID.
Una vez hayas iniciado sesión, debes hacer click en el boton "record" que aparece en la parte superior de la página. De esta manera, te aparecerá un cuadro, que deberás encuadrar en la parte de la pantalla que deseas que el programa grabe. Este cuadro se puede aumentar (en el caso de que quieras grabar la totalidad de la pantalla) o disminuir (si sólo quieres grabar una parte). Una vez realizado esto puedes elegir la opción "micrófono" si quieres grabar tu propia voz dando indicaciones de cómo realizar cada paso, y a continuación pulsas el botón rojo que aparece al lado para empezar a grabar. A partir de ahora, cuidado, cualquier cosa que hagas y digas será grabada. Si necesitas parar el vídeo, haz click en "pause" y si deseas finalizar el vídeo haz click en "done". Una vez finalizado el vídeo puedes agregar un comentario y publicarlo en Twitter, en youtube o en tu propia página web. De esta manera podrá ser visto por todo el mundo.
Dos estudiantes de secundaria españolas integran el equipo finalista europeo en el concurso SpaceLab, cofinanciado por la ESA, cuyos ganadores podrán enviar sus propuestas de experimento a la Estación Espacial Internacional (ISS) durante el verano de 2012. Además, la realización de los experimentos por los astronautas será retransmitida globalmente por YouTube.
Laura Calvo y María Vilas propusieron un experimento llamado "Surfactantes en microgravedad" para estudiar lo que sucede cuando agua, jabón y aceite se mezclan el espacio. Su idea ha resultado ganadora en la fase regional del concurso en la categoría 14-16 años y ahora deberá ser escogida por el jurado entre los tres equipos finalistas. Las estudiantes viajarán a Washington DC en marzo donde participarán en una serie de eventos entre los que se incluye un vuelo parabólico en el que podrán experimentar la falta de gravedad y una visita al Museo Aeroespacial Udvar-Hazy en Dulles. El día 22 de marzo se anunciarán los equipos ganadores, uno por categoría, cuyos experimentos se llevarán a cabo en la ISS.
Thomas Reiter, Director de Vuelos Tripulados y Operaciones de la ESA, destacó la importancia de este tipo de iniciativas: "Esta campaña pretende demostrar el valor de la ciencia espacial y llegar a futuros científicos. En la ISS se llevarán a cabo dos experimentos inteligentemente diseñados por estudiantes, que se unirán al gran número de experimentos de ciencia básica y aplicada que ya se llevan a cabo en la ISS, en ares cómo ciencias de la vida, física, tecnología y educación, todos ellos esenciales para la investigación en tierra".
“Todos tenemos ya un PLE. ¡Siempre han existido!” (Jordi
Adell).
Hoy en día, todo a nuestro alrededor está en proceso de
cambio. Proceso sugerido básicamente por las tecnologías y servicios que nos abren
al mundo de la comunicación. Esto, nos permite acceder a la información y al conocimiento
de forma personal y a la vez permitiéndonos compartirlo con los demás.
¿Pero realmente tenemos claro qué es un PLE (Personal
Learning Environment)?
Pues un Entorno Personal de Aprendizaje consiste en el
conjunto de sistemas y procesos que nosotros, como estudiantes nos creamos para
gestionar, organizar y dirigir nuestro propio proceso de aprendizaje.
Así mismo, también se puede definir como “conjunto de
aplicaciones utilizadas por un aprendiz para organizar su propio aprendizaje, o
como un concepto que define operacionalmente las actividades que pueden
realizar los distintos tipos de aprendices.” Con esto nos queremos referir al conjunto de
herramientas que un estudiante utiliza a la hora de aprender y de crear su
propio conocimiento que puede ser desde un fondo de pantalla hasta el uso de
redes sociales para compartir su información, ya que para crear un PLE es muy
importante la creación de relaciones interpersonales con otras personas. Así
como los espacios físicos donde ocurre este proceso o los materiales como
libros, revistas… que utilicemos.
A su vez, Jordi Adell comenta en una entrevista que realizó
sobre la importancia de PLE que un Entorno
de Aprendizaje se trata de una forma nueva de aprender además de ser un nuevo
enfoque sobre cómo aprender. Comentando además, las características principales
de un PLE:
Cada alumno fija sus propios objetivos de
aprendizaje.
No hay evaluaciones, ni títulos; no hay una
estructura formal.
Posibilidad que nos brinda internet para
disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y
aprender a través de ellos.
Como resumen, añadir que crear un Entorno de Aprendizaje hoy
por hoy es básico en el proceso de aprendizaje,
además de que dichos entornos se crear en un abrir y cerrar de ojos y con
tan sólo hacer clic a un ratón. Ya que, al usar las Tic y todos los programas
que se nos ponen al alcance, a todas las actividades que puedes realizar con
ellas, a los lugares a donde puede llegar la información (tanto la que yo
mando, como la que recibo)… estamos constantemente dentro de una red gigante de
aprendizaje, donde cada uno teje poco a poco su propia red (proceso de
aprendizaje) para posteriormente o a la vez, ampliarla con el resto del mundo.
Una de las sorpresas más divertidas que se encontraron los más de 1.000 docentes que asistieron al Encuentro Internacional EducaRed 2011 fue la actuación de los grupos Ron Lalá y Primital Bros. Con sus divertidas letras reclamaron la figura del docente 2.0.
Hay que adaptar las clases a los tiempos modernos
no es suficiente con los libros y los cuadernos
será genial, lo más actual:
currar dentro de un aula virtual
y dar clase dentro de una nave espacial.
Los más grandes profesores que nos ha dado nuestra nación
estaban viendo el encuentro de la nueva educación
y desde el aula del cielo han hecho una petición.
Don Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Don Giner de los Ríos, Dámaso Alonso y María Zambrano, Aranguren, Ortega, Menéndez Pidal junto a Severo Ochoa y Ramón y Cajal.
Todos han pedido un cursillo versátil
porque estaban pensando en comprarse un portátil
y han dicho que cambian su pedagogía
cuando aprendan algo de tecnología.
Y es que en los tiempos que corren,
no les vale lo que saben
si no manejan el software
no aprobarán ni un examen.
Y aunque escribieron la historia con
papel, pluma y tintero,
para educar hoy en día requieren,
ratón, teclado y puntero.
¡Que viva la educación y los profesores dos punto cero!
En los últimos años, son legión los neurocientíficos, pedagogos y psicolingüistas que ensalzan los beneficios de manejarse con varios lenguajes, y no solo uno para conocer otros países y culturas o encontrar salidas en el mercado laboral. Un ingenioso experimento realizado en 2009 por los psicólogos Ágnes Kovács y Jacques Mehler acalló muchas voces escépticas, ya que todavía circula la falsa idea de que el bilingüismo precoz retrasa el desarrollo verbal e, incluso, cognitivo. Los sujetos estudiados eran bebés de solo siete meses, a quienes se enseñaba una secuencia de sonidos similares a palabras. Al final, como recompensa, siempre aparecía un muñeco en la misma esquina de la pantalla que estaban observando. Cuando Kóvacs y Mehler cambiaron la serie y la posición de la imagen, los niños criados en un entorno políglota rápidamente dirigían la mirada a la nueva posición. Mientras tanto, los monolingües seguían insistiendo en la ubicación anterior. O sea, manifestaban una menor flexibilidad mental.
Y tras conocer los aspectos más influyentes
de las TIC tanto a la hora de
planificar, crear, modificar, innovar… en materia educativa que ofreceremos a
nuestros alumnos, creemos que es muy importante comentar el papel que desarrolla el docente dentro de un aula y diversos
factores que influyen en su acción.
Como todos sabemos, en la educación tanto
infantil, primaria, secundaria, superior etc. el papel docente es fundamental,
ya que siempre ha sido una figura de referencia para estudiantes y padres, siendo
una de las primeras figuras a seguir como ejemplo en el proceso educativo y
formativo de los estudiantes. Así mismo, con el paso del tiempo la figura
docente también ha ido cambiando y adaptándose a las nuevas necesidades de la
sociedad, modificando su forma de impartir clase, los recursos que se utilizan,
la manera de relacionarse y de interactuar con los alumnos…
Así mismo, en los últimos tiempos se está
poniendo mucho énfasis en lo imprescindible que resulta el proceso investigación-acción dentro de las aulas de primaria.
A este proceso le damos importancia debido a
que, cuando queremos comprobar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos,
a parte de evaluarlos a ellos mediante exámenes, mediante la observación… debemos
autoevaluar nuestra acción docente en el aula al igual que lo hacemos con los
alumnos, teniendo en cuenta que nunca se debe utilizar un único método (ya que
volveríamos al pasado). Una vez se hayan obtenido los resultados de dichas
evaluaciones, el profesor deberá comprobarlos, ver si eran los esperados o no,
ver qué ha podido fallar etc. y modificarlos y adaptarlos según las
necesidades.
Debido a esto, en el proceso
investigación-acción conseguiremos continuamente crear un círculo investigación-acción, con el que se consigue plantearse
hechos desde un principio hasta el final del proceso de enseñanza-aprendizaje
tanto en los alumnos como en nuestra función como docentes.
Sin embargo, en este proceso de enseñanza con TIC hay
otros aspectos que también influyen gratamente, como es el caso del conectivismo que
a grandes rasgos cosiste en estar conectado tanto a las personas como a la
realidad que nos rodea, donde se crea un flujo circular de información
constante y recíproco en el que yo obtengo información de los demás y que me
pueda ser útil en diferentes contextos o situaciones y que a su vez, estos
esperan recibir la información que yo puedo ofrecer creándose así, una red de aprendizaje.
A continuación, añadimos un artículo escrito por George
Siemens donde se tratan los aspectos más importantes del conectivismo y
donde se plasman aspectos muy curiosos relacionados con este tema como por
ejemplo un pequeño fragmento que hemos seleccionado de éste:
“Según Siemens, la ecología y las
redes de aprendizaje son estructuras que permiten el aprendizaje personalizado
y continuo, y deben ser consideradas en el diseño instruccional.”
Por lo general, cuando en las aulas nuestros profesores y compañeros nos presentan un tema, una explicación o cualquier tipo de información siempre se suele hacer de una forma que nos acaba abrumando y agobiando a la hora de estudiar esa información.
¿Por qué? Pues sencillamente porque las presentaciones tiene una gran cantidad de información, imágenes que no nos llaman la atención o que se ven pixeladas... produciendo muchas veces que nos distraigamos hasta con una mosca.
Sin embargo, todo esto lo podemos evitar siguiendo unos sencillos consejos a la hora de realizar una presentación delante de compañeros, profesores o cualquier otro tipo de público.
Para empezar, destacamos la importancia de la planificación previa de nuestro discurso, ya que es mucho más sencillo realizar la presentación siguiendo unos puntos clave a comentar. Aun así, debemos tener en cuenta que nuestra presentación no debe ser una chuleta de lo que vamos a decir, sino un guión a seguir.
Por otro lado, otro punto de gran importancia a la hora de realizar presentaciones y que sin duda son fundamentales, es el papel que realizan las imágenes. Pues como bien se dice, "una imagen vale más que mil palabras" y por tanto debemos hacer que sean llamativas, significativas y que tengan relación con nuestro discurso. Ya que las imágenes harán más dinámica nuestra presentación y que el público no se duerma en los laureles.
Además, tampoco debemos olvidar que en nuestras presentaciones hay varios tipos de imágenes y que las utilizamos según nuestra necesidad, éstas pueden ser fijas o en movimiento y que siempre intentaremos que éstas, no estén pixeladas (la resolución que se aconseja es 600x600) puesto que harán que nuestra presentación pierda calidad.
A su vez, como cualquier trabajo que realicemos deberemos tener en cuenta que las imágenes han sido publicadas por algún autor, y que por tanto debemos citar su fuente de referencia.
Por último, para la creación de nuestras diapositivas seremos conscientes de que mucha información a la vez, agobia y no te permite ni prestar atención en la persona que está exponiendo ni en la pantalla. Por tanto, deberemos intentar poner una idea por diapositiva clara y concisa. A su vez, la información que añadamos a ésta, deberá ser siempre visible a todas las distancias, resaltando con colores lo más importante, y que los fondos no sean ilustrados ya que pueden llevar a confusión.
En resumen, si quieres que tu presentación se lleve a cabo con éxito, no olvides lo siguiente:
- Realiza un discurso estructurado, a modo de guión.
RELACIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CON LA
TECNOLOGÍA EN LAS AULAS.
A lo largo de la historia han existido
diferentes paradigmas educativos
Hace muchos años se
consideraba al niño como un “adulto en miniatura”. Debía trabajar desde muy
pequeño y no se tenían en consideración sus etapas de desarrollo y sus
necesidades en cada una de ellas.
Más tarde, empezaron a
salir las primeras teorías sobre el aprendizaje y desde ese momento se
estableció una conexión entre psicología y educación.
A modo de recopilación, vamos a hacer un breve repaso de las principales teorías de aprendizaje que han existido a lo largo de la historia, y cómo podemos relacionarlas con el uso de las TICs en las aulas.
Las primeras teorías del aprendizaje fueron las teorías conductistas en las que se concibe al alumno como una máquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables. Dentro de las teorías conductistas encontramos dos subteorías:
- La teoría del condicionamiento clásico. Estas teorías se basan en que el aprendizaje se construye atendiendo a los estímulos que nos rodean y que producen en nosotros reacciones naturales.
- La teoría del condicionamiento operante. Postula
que la conducta no es ningún proceso interno sino que es la acción del
organismo ante las condiciones del mundo exterior.
- La teoría del aprendizaje vicario. El aprendizaje se da por imitación de modelos.
Más tarde, surgieron las teorías cognitivas. Se
abandona el estudio de estímulos y contingencias externas para centrarse en los
procesos internos que median entre el estímulo y la respuesta. Considera las
personas como sujetos activos de su aprendizaje. Se pone el acento en la forma
en que el sujeto interacciona con el medio procesando y almacenando la
información que le rodea.
Otras teorías que también estuvieron arraigadas durante algún tiempo, fueron las teorías ambientalistas, en las que lo importante eran las interrelaciones entre las personas y el medio ambiente.
Por último, surgieron las teorías constructivistas que son hoy en día las más arraigadas. Estas teorías consideran al alumno como un sujeto activo de su propio aprendizaje. Los sujetos deben solucionar solos los problemas que se les exponen a través de la búsqueda, selección y elaboración de la información. El profesor, actuará como mero guía en este proceso de E/A, ofreciendo orientaciones y recursos para resolver el problema.
Una vez vistas las
diferentes teorías existentes en el aprendizaje, veremos qué relación existe
entre las ideas que exponen estas teorías y el uso de tecnologías en las aulas.
La elección y aplicación
de una u otra teoría del aprendizaje condicionará nuestra manera, tanto de
organizar el aula como de impartir las clases.
De esta manera si optamos
por el uso de las teorías más antiguas, el alumno será considerado como un
sujeto pasivo mientras que si usamos las teorías constructivistas, el alumno
será considerado un sujeto activo y constructor de su propio conocimiento.
Diferentes estudios
psicológicos y resultados de investigaciones muestran que las teorías más
recientes, como son, por ejemplo, la teoría constructivista resultan mucho más
efectivas a la hora de la comprensión y adquisición de los conocimientos. Pero
sin embargo, también depende del tipo de aprendizaje, el uso de una metodología
u otra.
De esta manera, debemos
intentar impartir las clases bajo la teoría constructivista, fomentando el
aprendizaje activo de nuestros alumnos. Así, puesto que intentamos poner en
relación la aplicación de estas teorías en las aulas, con el uso de las
tecnologías, diremos que existen ciertas herramientas tecnológicas de
aprendizaje que resultan más constructivistas que otras, en donde los alumnos
deben interactuar y familiarizarse con las TICs .
Aun así, diremos que la
aplicación de una u otra teoría del aprendizaje depende más de la metodología
que empleemos a la hora de impartir las clases que de la tecnología en sí
misma.
Esto lo podemos ver de
manera muy clara en el siguiente vídeo que nos ha mostrado la profesora en
clase:
Existen ciertas creencias
falsas sobre el aprendizaje junto con las tecnologías:
- - El uso de
ordenadores en la enseñanza mejora e innova siempre la calidad de la docencia.
- - Enseñar con
ordenadores incrementa la motivación del alumnado.
- - Los alumnos
aprenden más rápido y mejor cuando utilizan ordenadores.
- - El software
puede sustituir a los profesores (EAO: Enseñanza Asistida por Ordenador)
Principios para enseñar y aprender con
ordenadores:
Los ordenadores no tienen
efectos mágicos ni sobre la enseñanza ni sobre el aprendizaje. El uso de los
ordenadores debe ser planificado en función de los objetivos, del método de
enseñanza, de las actividades y del proyecto curricular. No podemos utilizar
los ordenadores como meros libros de texto a través de una pantalla.
De esta manera, debemos
desarrollar en los alumnos habilidades de búsqueda selección y análisis de
información a través de NNTT así como potenciar la expresión y comunicación a
través de recursos digitales.
Insertar un hipervínculo en el
blog mediante una palabra resulta muy fácil. En la barra de herramientas que se
nos muestra arriba encontramos la palabra
De esta manera, si por
ejemplo queremos insertar un hipervínculo con la palabra “Universidad de
Alicante”, seleccionamos la palabra o frase y hacemos clic en “Enlace”. De esta
manera se nos abrirá una ventana en la que debemos insertar la dirección web de
la página de la Universidad.
En la misma ventana,
podemos seleccionar si al hacer clic en el hipervínculo se nos abrirá otra
página, o si, por el contrario nos saca de la página actual para llevarnos a la
página seleccionada en el hipervínculo.
¿Cómo insertar un a imagen?
Para insertar una imagen a nuestro
blog debemos hacer clic sobre el icono de la imagen que aparece en la barra de
herramientas.
Se nos abrirá una ventana en donde, en la
parte izquierda, encontraremos diferentes destinos desde los que subir la imagen
a nuestro blog.
La primera opción es insertar una imagen que se encuentra guardada en nuestro ordenador.
Para ello debemos hacer clic en “Subir”, “elegir archivos” y una vez ahí
haremos clic en “añadir las imágenes”.
La segunda opción es insertar una imagen desde el blog. En
este caso, las imágenes que hayamos subido anteriormente al blog aparecerán en
la pantalla y tan solo debemos hacer clic sobre ellas y darle a “añadir las
imágenes”.
La tercera opción
consiste en insertar una imagen desde tu
teléfono móvil. Para ello deberás descargar una aplicación llamada Google +
para Android. De esta manera, podrás subir al blog fotos que se encuentren
guardadas en tu teléfono móvil siempre y cuando habilites la subida.
Por útlimo, existe la
opción de insertar una imagen en el blog
extraída desde una URL. De esta manera lo único que deberás hacer es copiar
la URL de la imagen y pegarla. Así la imagen aparecerá en la pantalla y solo
deberás hacer clic en “añadir imágenes”.
¿Cómo subir un vídeo?
Para subir un vídeo a tu blog,
debes hacer clic en el icono de “vídeo” en la barra de herramientas.
De esta manera, se te
abrirá una pantalla en la que aparecen, a la izquierda, diferentes lugares
desde los que puedes subir el vídeo.
En primer lugar, puedes subir un vídeo que se encuentre guardado en
tu ordenador. Para ello deberás hacer clic en el apartado de la izquierda
donde pone “subir”. A continuación, debes hacer clic en “seleccionar el vídeo
para subir” y se abrirá una ventana en la que puedes buscar la ubicación de tus
vídeos en tu ordenador y por último, seleccionar el vídeo y hacer clic en
“subir”.
La segunda opción
consiste en subir un vídeo desde YouTube.
Para ello, deberás hacer clic en la en apartado “desde YouTube” que aparece a
la izquierda de la pantalla. De esta manera, aparecerá el buscador de YouTube
en el que podrás poner el título del vídeo que estás buscando. Una vez
encuentres el vídeo debes seleccionarlo y hacer clic en el botón “subir”.
La tercera opción
consiste en subir vídeos desde tu propia
cuenta de YouTube. Para ello debes hacer clic en el apartado “Mis vídeos de
YouTube” que aparece a la izquierda de la pantalla y de esta manera aparecerán
en la pantalla todos aquellos vídeos que tú tengas en tu cuenta de YouTube. Tan
solo debes seleccionar aquel vídeo que quieras subir y hacer clic en “subir”.
La última opción te
permite subir vídeos desde tu teléfono.
Para ello, deberás descargar la aplicación Google+ para Android y habilitar la
subida. De esta manera, puedes hacer que aquellos vídeos grabados con tu
teléfono puedan ser compartidos a través de tu blog.
Y os preguntaréis…¿y si
quiero subir un vídeo que no sea de
YouTube?
Pues bien, en ese caso,
debéis acceder a la página en la que se encuentre el vídeo que deseáis subir.
En el lado izquierdo del vídeo o bien debajo de éste aparecerá la palabra
“Embed” junto con el símbolo siguiente:
</>. Si hacemos clic en el botón “Embed” obtendremos el “Embed
code”.
Una vez hecho esto, volveremos al nuestro blog, y haremos clic sobre el botón
“HTML” donde pegaremos el “embed code”. De esta manera podremos ver el vídeo en
nuestro blog.
Espero que esta información os sirva de ayuda para perfeccionar vuestras futuras entradas del blog.
En nuestro proceso de formación sobre recursos tecnológicos en las aulas, hemos conocido y aprendido a utilizar una nueva herramienta muy útil y al alcance de todos: "Diigo".
¿Qué es Diigo? Diigo es un recurso tecnológico con el que podemos guardar diferentes enlaces que consideremos importantes e interesantes, y a los que podremos volver a acceder cuando queramos desde cualquier ordenador.
Este programa es de muy fácil uso, pues funciona como la barra de favoritos de cualquier ordenador. Una vez hayas encontrado una página interesante, guardas su enlace, la etiquetas con palabras clave y se quedará guardada para que puedas acceder en cualquier momento desde cualquier ordenador.
Esta herramienta, puede sernos muy útil tanto a lo largo del curso como a lo largo de nuestra carrera como docentes ya que cualquier enlace interesante que encontremos puede ser guardado y compartido con nuestros compañeros por lo que actúa como una red social, en la que se comparte información de interés.
A continuación, añadiremos un vídeo tutorial sobre la utilización de esta herramienta para que su uso quede más claro y especificado.
Esperamos que os sirva de ayuda y que compartamos información pronto.
Esta es
nuestra primera entrada en el blog, y como ésta todas las semanas redactaremos
una nueva en la que mostremos los aspectos más importantes tratados en clase de
Diseño curricular y aulas digitales. Así como nuestra opinión sobre ciertos
aspectos que nos parezcan relevantes, enlaces a diferentes webs que sean útiles
para ampliar información etc.
Tras esta pequeña introducción, vamos allá.
A lo largo de la sesión de hoy, hemos tratado una serie de
aspectos importantes sobre el currículo escolar que aplicamos a la educación
hoy en día. Aspectos obviamente reflejados en la Legislación Nacional.
Así mismo, añadir que el conocimiento de todos estos aspectos del
currículo son básicos para que nosotros, como futuros docentes, podamos
desarrollar nuestra función los más correctamente posible. Ya que si esto no
fuese posible, un docente no sería capaz de enseñar a sus alumnos como es
debido, ya que no conocería pautas básicas como son objetivos, contenidos
(adecuados al curso y etapa), criterios de evaluación... Obteniendo como
resultado una educación deficiente de sus alumnos, llevando consigo una vuelta
al pasado.
Por otro lado, partiendo de las competencias básicas que se
desarrollan en el currículo escolar, hemos trabajado la que se
refiere y se relaciona en mayor parte con esta asignatura, es decir, la
competencia sobreel
tratamiento de la información y competencia digital o dicho
de otro modo según el marco europeo la competencia digital.
A su vez, tras esta sesión hemos llegado a la conclusión, de que
el tratamiento de la información y de la competencia digital no consiste en
tener un aula de informática en el centro y una vez a la semana dedicarle una
hora a hacer diversas tareas, que puede incluso que a niños de primaria no les
sirva para nada. Sino de tratar integrar dicha competencia en todas las áreas
del currículo mediante una utilización natural para los niños, puesto que
además estos niños ya desde que nacen están en contacto con las TIC y no les
resulta tan extraño su uso y las diferentes formas de hacerlo. Un ejemplo de
esto podría ser simplemente, a la hora de realizar un resumen en vez de utilizar
lápiz y papel, lo hiciesen en el ordenador utilizando Google docs (herramienta
muy útil y sencilla para los alumnos).
Al fin y al cabo, pensamos que esa es la mejor manera de que los
niños puedan adquirir una mayor destreza tanto en el uso de las TIC, como a la
hora de buscar información, saber seleccionarla, poder compartirla con los
compañeros... y así, poder aprender de una manera más dinámica, entretenida,
nueva y sobre todo motivadora por el uso de diferentes "instrumentos"
como las pizarras digitales, los ordenadores, los proyectores... A la vez que
mediante programas digitales, páginas webs etc. Llevando a cabo un aprendizaje
mucho más significativo para los niños ya que tienen siempre ganas de aprender,
ya sea incentivado por la curiosidad de dichos recursos.
Sin embargo, hoy en día se siguen dando casos de centros que se
resisten a la utilización y puesta en práctica de esta competencia digital, ya
sea en algunos casos por motivos económicos o simplemente por la mala formación
del profesorado con respecto a esto.
Por estos motivos, el más alarmante pudiera ser la mala formación
del profesorado ya que hoy en día, existen miles de recursos de
formación en el tratamiento de las TIC para docentes a la vuelta de
la esquina y con una amplia variedad. Siendo por tanto, una excusa para dejar
de lado la implicación y el compromiso con los alumnos que supone nuestra
profesión.
A continuación, hemos encontrado algunas enlaces en los que como
bien hemos dicho, se enseñan diferentes contenidos y de diversas áreas, de una
manera lúdica y divertida para los niños. Además comentar, que el Ministerio de
Educación pone a nuestra disposición una gran cantidad de recursos de
aprendizaje para todo tipo de alumnado, en este caso nos interesaría los de
primaria como hemos añadido a continuación.
Además, hemos encontrado el blog de otra futura docente cuya
entrada que mostramos con el enlace, muestra también aspectos relacionados con
el tratamiento de las TIC en el aula, así como los beneficios de utilizar éstas
en el aula.
Una vez más, podríamos debatir hasta qué punto resulta beneficioso el uso de la tecnología en las aulas. Como bien sabemos, el uso de los ordenadores y sobre todo el uso de Internet en las aulas, debe estar muy controlado por el profesor, ya que el niño está continuamente expuesto a información falsa, o no conveniente para su edad. Sin embargo, como una vez más nos muestra este artículo, la tecnología también puede resultar beneficiosa y mejorar la calidad de la educación de muchos niños. Por lo tanto, podríamos decir, que, el beneficio en el uso de las tecnologías, depende, una vez más, de la metodología utilizada por el docente.
